NOMBRE DEL PROFESOR
Rebeca Juárez Salomón
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Licenciatura en Psicología.
ASIGNATURA Bases Biológicas de la Conducta II. 2º semestre.
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS
Unidad III.
Correlación morfofisiológica de los elementos del sistema nervioso.
• Sistema Límbico.
• Corteza Cerebral.
POBLACIÓN Alumnos de segundo semestre.
Grupo 2253 sección B (15 alumnos)
DURACIÓN 3 semanas (1 semana de introducción y 1 tema por semana).
19 horas totales repartidas en:
5 horas de clase (1 hora de introducción y 2 clases de 2 horas cada una).
14 horas extra clase ( 7 horas por tema)
PROPÓSITOS Del programa oficial:
Identificar morfológica y fisiológicamente el Sistema Límbico.
Relacionar el funcionamiento del Sistema Límbico con la vida emocional del ser humano.
Identificar los circuitos cerebrales de las emociones.
Explicar fisiológicamente los elementos que conforman la corteza cerebral.
Explicar la importancia del funcionamiento del cuerpo calloso.
Explicar el concepto de dominancia cerebral y su importancia en la vida del ser humano.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
1. Búsqueda de información, imágenes y videos en internet, de forma individual, sobre el sistema límbico para contestar el cuestionario, ilustrarlo y compartirlo en facebook así como también un video.
2. Preparar, por equipo, una versión final del cuestionario (usando google docs) y compartirlo en facebook con todo el grupo.
3. Consultar la página web y el libro sobre corteza cerebral, disponibles en la plataforma moodle, para contestar el cuestionario y subirlo a la plataforma.
4. Elaborar un glosario sobre corteza cerebral en la plataforma moodle y contestar el cuestionario propuesto por el profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Alcaraz V. (2001).Texto de Neurociencias Cognitivas. México: Manual Moderno.
Barr, M. (2000). El Sistema Nervioso Humano. México: Mc. Graw-Hill.
Berne, R. (2001). Fisiología. España: Harcourt.
Pinel, J. (2000) Biopsicología. (4ª). España: Prentice Hall.
Ganong, W. (2002). Fisiología Médica. (18ª). México: Manual Moderno.
Gilman, S. (2003). Neuroanatomía de Manter y Gantz. (5ª). México: Manual Moderno.
Situaciones de enseñanza
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
1. Búsqueda de información, imágenes y videos en internet sobre el sistema límbico.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno analizará información, imágenes y videos de la red sobre la morfología y la fisiología del sistema límbico para comprender la vida emocional del ser humano.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos.
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
Justificación: Es necesario que los alumnos sean reflexivos y críticos con la información que se encuentra en la red y seleccionar sólo aquella que lo lleve a contestar correctamente cada una de las preguntas del cuestionario. Deben de seleccionar un video en español que sintetice de una manera clara y sencilla la morfología y/o la fisiología del sistema límbico.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Los alumnos deben aprender a manipular la información por medio del procesador de textos para resolver el cuestionario; además la presentación en cualquier trabajo es de suma importancia, por ello los alumnos deben aprender a usar las diferentes herramientas que se tienen y así lograr una buena presentación del cuestionario.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
Justificación: Algunas respuestas del cuestionario son imágenes y otras requieren de texto e imagen para su comprensión, por eso es importante que los alumnos editen imágenes.
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook).
Justificación: Los alumnos tienen que compartir el cuestionario resuelto y un video con los integrantes de su equipo por medio de un grupo privado en facebook, ya que es una herramienta a la que todos los alumnos tienen acceso. Se tiene control sobre las participaciones de los estudiantes (fecha y hora). Permite compartir videos, ya que la imagen adquiere suma importancia en el desarrollo del tema del sistema límbico. Mantiene informados de manera constante a todos los miembros del grupo, ya que notifica a todos cuando hay una nueva participación o tarea a través del correo electrónico, así como también ayuda a la comparación de respuestas y a la integración de criterios.
RECURSOS
Los materiales necesarios para desarrollar dichas actividades son:
Cuestionario sobre el sistema límbico, incluido en el manual de prácticas de la materia.
Computadora con procesador de textos y conexión a internet por alumno.
Cuenta de correo electrónico por alumno.
Cuenta en Facebook para ingresar al grupo, por alumno.
Material de lectura propuesto en el manual de prácticas de la materia.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN: 2.5 HRS.)
PARA EL PROFESOR:
1. En la primera sesión se les explicará a los alumnos el propósito del tema y la metodología a seguir.
2. Explicar cómo obtener una cuenta en facebook y cómo solicitar el ingreso al grupo.
3. Obtener un listado de las cuentas de correo electrónico de cada uno de los alumnos.
4. Explicar el uso de bibliotecas digitales (http://www.scielo.org y http://www.dgbiblio.unam.mx ) y de buscadores electrónicos como http://dialnet.unirioja.es y http://scholar.google.com.mx
5. Determinar palabras clave para la búsqueda.
7. Explicación breve sobre la edición de imágenes con Picnik y cómo subir videos a facebook.
8. Explicación breve sobre googledocs.
9. En la segunda sesión se revisarán las respuestas al cuestionario de manera grupal.
10. Se revisará y discutirá en forma de seminario, el texto propuesto en el manual de prácticas de la materia, con la participación de todos los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. En la primera sesión, exponer las dudas que se tenga en el manejo del grupo en facebook, así como del correo electrónico.
2. Exponer si han tenido experiencia en el uso de buscadores electrónicos y de bibliotecas digitales.
3. Proponer y seleccionar palabras clave.
4. Conformar 3 equipos de 5 integrantes cada uno.
5. En la segunda sesión participar activamente en el seminario sobre sistema límbico y las emociones.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 5 HRS.)
PARA EL PROFESOR:
1. Abrir 4 grupos “privados” en facebook. Uno por cada equipo y otro para todo el grupo.
2. Contestar las solicitudes de ingreso a los grupos de todos los alumnos.
3. Revisar continuamente su correo electrónico y los grupos en facebook para estar continuamente informado.
4. Asesorar las dudas que se presenten en el desarrollo del tema y en la edición de imágenes.
5. Evaluar todas las actividades de los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. Solicitar el acceso al grupo en facebook , del equipo y del grupo, de manera individual.
2. Realizar búsquedas electrónicas utilizando palabras clave para contestar de forma individual las preguntas del cuestionario y localizar imágenes relacionadas con el tema.
4. Compartir en el grupo de su equipo sus respuestas, imágenes (máximo una por pregunta) y un video relacionado con el tema.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Contestar la mayor cantidad de preguntas del cuestionario en forma individual, gracias a sus búsquedas acertadas, utilizando las palabras clave.
Compartir imágenes y un video acerca del tema.
Participación activa y acertada en el seminario.
FORMA DE EVALUACIÓN
Trabajo individual en facebook (50%):
• Cuestionario resuelto y compartido (40%).
• Compartir un video sobre el sistema límbico (10%)
Participación activa y acertada ( voluntaria, sin leer y que aporte algo no mencionado por otro compañero) en el seminario (30%)
NOTA: El 20% restante es del trabajo realizado en la situación de enseñanza 2.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
2. Preparar, por equipo, una versión final del cuestionario ilustrado (usando google docs) y compartirlo en facebook con todo el grupo.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno participará en la creación de la versión final del cuestionario de su equipo en forma colaborativa (googledocs) para compartirlo en facebook con todo el grupo.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Los alumnos deben aprender a manipular la información por medio del procesador de textos para generar contenidos, mejorar la redacción y darle una buena presentación al cuestionario, con lo que se reafirma el conocimiento; por ello los alumnos deben aprender a usar las diferentes herramientas que se tienen en el procesador de textos.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.
Justificación: Algunas respuestas del cuestionario son imágenes y otras requieren de texto e imagen para su comprensión, por eso es importante que los alumnos editen imágenes.
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación.
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook).
Justificación: Los alumnos tienen que compartir la versión final del cuestionario resuelto por equipo, con todos los integrantes del grupo por medio de un grupo privado en facebook, ya que es una herramienta a la que todos los alumnos tienen acceso. Se tiene control sobre las participaciones de los estudiantes (fecha y hora). Mantiene informados de manera constante a todos los miembros del grupo, ya que notifica a todos cuando hay una nueva participación o tarea a través del correo electrónico.
RECURSOS
Los materiales necesarios para desarrollar dichas actividades son:
Computadora con procesador de textos y conexión a internet por alumno.
Cuenta de correo electrónico en gmail por alumno.
Cuenta en facebook para ingresar al grupo.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
PARA EL PROFESOR:
Todas las actividades son extra clase.
PARA EL ALUMNO:
Todas las actividades son extra clase.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 2 HR.)
PARA EL PROFESOR:
1. Revisar continuamente su correo electrónico y los grupos en facebook para estar continuamente informado.
2. Asesorar las dudas que se presenten en el desarrollo del trabajo colaborativo en googledocs.
3. Evaluar todas las actividades de los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. Como equipo, preparar la versión final del cuestionario y seleccionar las imágenes que ilustran mejor el tema.
2. Compartir la versión final de todas las respuestas del cuestionario por equipo, en el grupo general.
3. Revisar y comentar el trabajo de los otros equipos en facebook.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Trabajo colaborativo en las respuestas de todas las preguntas del cuestionario y su presentación en el grupo general en facebook.
Comentario al trabajo de los otros equipos.
FORMA DE EVALUACIÓN
Trabajo en googledocs (15%).
Comentario constructivo al trabajo de los otros equipos (5%).
NOTA: El 80% restante es del trabajo realizado en la situación de enseñanza 1.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 3.
Consultar la página web y el libro sobre corteza cerebral, disponibles en la plataforma moodle.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno analizará la información disponible en el aula virtual, para explicar el funcionamiento de la corteza cerebral y su importancia en el ser humano.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Los alumnos deben aprender a utilizar las diferentes herramientas y materiales presentes en un aula virtual para resolver actividades y tareas que complementen su aprendizaje.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Justificación: Por medio del manejo avanzado de un procesador de texto se puede manipular la información para realizar el resumen y contestar el cuestionario, dándoles una buena presentación.
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: Los alumnos deben aprender a enviar las diferentes tareas al profesor por medio de la plataforma.
RECURSOS
Los materiales necesarios para desarrollar dichas actividades son:
Cuestionario sobre corteza cerebral, incluido en el manual de prácticas de la materia.
Computadora con procesador de textos y conexión a internet.
Material de lectura propuesto en el manual de prácticas de la materia.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN: 2.5 HRS.)
PARA EL PROFESOR:
En la primera media hora:
1. Explicación del curso en moodle.
2. Proporcionar la clave del curso.
En las dos horas restantes:
3. Se revisará y discutirá en forma de seminario el texto propuesto en el manual de prácticas de la materia con la participación de todos los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
En la primera media hora:
1. Anotar la clave del curso.
2. Exponer sus dudas acerca del curso en moodle.
En las dos horas restantes:
3. Participar activamente en el seminario.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 4 HRS.)
PARA EL PROFESOR:
1. Editar la página web en la plataforma.
2. Enlazar el archivo sobre el sistema nervioso.
3. Editar el libro sobre corteza cerebral en la plataforma.
4. Dejarlos disponibles para que los alumnos los consulten.
5. Asegurarse que todos los alumnos revisen el material disponible en la plataforma.
6. Revisar y calificar el cuestionario resuelto y el resumen enviado por cada uno de los alumnos.
PARA EL ALUMNO:
1. Inscribirse al curso.
2. Revisar el archivo enlazado en la página web.
3. Realizar un resumen sobre la localización funcional de la corteza cerebral y sus patologías.
4. Enviar el resumen al profesor por medio de la plataforma.
5. Revisar el libro sobre corteza cerebral.
6. Resolver el cuestionario propuesto en el manual de prácticas sobre corteza cerebral.
7. Enviar el cuestionario resuelto al profesor por medio de la plataforma.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Resumen subido a la plataforma.
Cuestionario resuelto y subido a la plataforma.
Participación activa y acertada en el seminario sobre corteza cerebral.
FORMA DE EVALUACIÓN
Resumen (10%).
Cuestionario resuelto correctamente (20%).
Participación activa y acertada ( voluntaria, sin leer y que aporte algo no mencionado por otro compañero) en el seminario (30%)
NOTA: El 40% restante es del trabajo realizado en la situación de enseñanza 4.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA 4. En el aula virtual elaborar un glosario sobre corteza cerebral en forma colaborativa y contestar el cuestionario propuesto por el profesor en la plataforma moodle.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA El alumno aprenderá a anexar términos y su significado, en el espacio destinado al glosario en el aula virtual, para comprender mejor el tema de corteza cerebral; y resolverá el cuestionario de la plataforma como parte de la evaluación de su aprendizaje.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E2.2 Participar en actividades colaborativas: Glosario
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o
número de intentos. Ingreso con contraseña.
Justificación: La construcción y consulta de un glosario son importantes para una mayor comprensión de un tema.
La experiencia de una forma de evaluación en línea será novedosa para los alumnos por lo que se obtendrán nuevos aprendizajes en el uso de la tecnología.
RECURSOS
Los materiales necesarios para desarrollar dichas actividades son:
Computadora con conexión a internet por alumno.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
PARA EL PROFESOR:
Todas las actividades son extra clase.
PARA EL ALUMNO:
Todas las actividades son extra clase.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 3 HRS.)
PARA EL PROFESOR:
1. Poner a disposición de los alumnos el espacio para crear el glosario en la plataforma moodle.
2. Dar seguimiento a todo lo que se ingrese en el glosario.
3. Detectar errores y corregirlos.
4. Informar sobre la construcción del glosario a todos los alumnos.
5. Realizar el cuestionario en la plataforma.
6. Habilitarlo para que los alumnos lo contesten.
7. Establecer el tiempo disponible para contestarlo.
8. Determinar el número de intentos posibles para contestarlo.
9. Calificar el cuestionario.
10. Informar a los alumnos sobre la calificación obtenida.
PARA EL ALUMNO:
1. Ingresar dos definiciones por alumno en el glosario.
2. Evitar la repetición de términos.
3. Revisar todos los términos.
4. Detectar errores e informar al profesor de ellos.
5. Contestar el cuestionario.
6. Respetar el tiempo y el número de intentos que se tienen para contestar el cuestionario.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:
Realizar un glosario sobre corteza cerebral en forma colaborativa.
Resolver el cuestionario de la plataforma en forma individual.
FORMA DE EVALUACIÓN
Anexar 2 términos nuevos al glosario (10%).
Resolver correctamente el cuestionario de la plataforma (30%).
NOTA: El 60% restante es del trabajo realizado en la situación de enseñanza 3.
domingo, 8 de mayo de 2011
martes, 8 de febrero de 2011
lunes, 7 de febrero de 2011
jueves, 27 de enero de 2011
SABRINA VILLASEÑOR: EXPLORACIÓN DEL MUNDO PREHISPÁNICO A TRAVÉS DEL ARTE.
En este trabajo se presentan algunas de las obras de Sabrina Villaseñor, en la cual se manifiesta una fascinante visión de la relación entre el arte prehispánico y una gran sensibilidad del presente.
La propuesta artística de Villaseñor posee una fuente de inspiración claramente definida: el arte prehispánico. Además de su gusto de ser mexicana y apreciar el arte de nuestro pasado, explora el reencuentro con sus raíces; la idea de su trabajo es mostrar el resultado de su propia búsqueda sobre lo que quisieron dejar como legado nuestros antepasados.
Ceremonia,2004.Oleo y carbón. 120 x 90 cm.Colección particular.
Archivo sabrina Villaseñor
Imagen tomada del sitio:
(Fecha de actualización: 27 de enero de 2011)
Luego de cinco años de trabajo y estudio, la artista demuestra su talento para apropiarse del lenguaje heredado por las culturas prehispánicas, deja al descubierto su habilidad para manejar símbolos y abstracciones vestidas con las figuras y volúmenes del arte precolombino, columna vertebral de su trabajo.
A lo largo de más de 30 años de carrera, Villaseñor, con su forma de adentrarse a un mundo lejano e indescifrable, expresa en cada uno de sus trabajos el sentido espiritual de ese lugar del que proviene todo ser humano que sin embargo se desconoce.
La pintora, con su peculiar estilo resalta momentos de inquietud como artista, en los cuales ha experimentado técnicas, incorporándose a los lienzos mecate, papeles de plátano, arroz o amate, hoja de metal y madera, que dan movimiento y ritmo a sus obras.
Acróbata,2004.Oleo sobre tela. 100 x 100 cm. Colección particular.
Foto: Marco Antonio Pacheco/ Raíces.
Imagen tomada del sitio:
(Fecha de actualización: 27 de enero de 2011)
Su trabajo es una manera de expresar al mundo la fascinación por el universo del México antiguo.
Imagen tomada del sitio:
(Fecha de actualización: 27 de enero de 2011)
jueves, 13 de enero de 2011
lunes, 6 de diciembre de 2010
Experiencia aprendida
Mi experiencia de aprendizaje en este módulo fue muy basta. Aprendí más cosas de las que me hubiera podido imaginar!!!
Claro que por ser contenidos muy amplios, pues así también fue el trabajo desempeñado, muy arduo. Y si a eso le agregamos que fue la primera vez que me puse en contacto con varias herramientas de la web2.0, pues el trabajo se triplicó. Pero lo más importante es que logré concluir mi anteproyecto final!!!... Espero que mi esfuerzo sea valorado y retroalimentado para seguir adelante en esto de las nuevas tecnologías en la educación.
Algo que quiero remarcar es que me estoy entusiasmando con todo esto...pero se requiere de invertir mucho tiempo... y es algo que a veces está muy escaso por las múltiples actividades que realizo... pero seguiré en el proceso!!!
Claro que por ser contenidos muy amplios, pues así también fue el trabajo desempeñado, muy arduo. Y si a eso le agregamos que fue la primera vez que me puse en contacto con varias herramientas de la web2.0, pues el trabajo se triplicó. Pero lo más importante es que logré concluir mi anteproyecto final!!!... Espero que mi esfuerzo sea valorado y retroalimentado para seguir adelante en esto de las nuevas tecnologías en la educación.
Algo que quiero remarcar es que me estoy entusiasmando con todo esto...pero se requiere de invertir mucho tiempo... y es algo que a veces está muy escaso por las múltiples actividades que realizo... pero seguiré en el proceso!!!
miércoles, 20 de octubre de 2010
Anteproyecto sobre el uso de las TICS
Nombre del profesor | Rebeca Juárez Salomón |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Licenciatura en Psicología. |
Asignatura | Bases Biológicas de la Conducta II. 2º semestre. |
Unidad temática y contenidos | Unidad III Correlación morfofisiológica de los elementos del sistema nervioso.
|
Población | Alumnos de segundo semestre. Grupo 2253 sección B (15 alumnos) |
Duración | 32 horas totales repartidas en: 8 horas de clase, 2 por cada tema. 24 horas extraclase, 6 horas por tema. |
Propósitos | Ø Identificar morfológica y fisiológicamente el Sistema Límbico. Ø Relacionar el funcionamiento del Sistema Límbico con la vida emocional del ser humano. Ø Identificar los circuitos cerebrales de las emociones. Ø Explicar fisiológicamente los elementos que conforman la corteza cerebral. Ø Explicar la importancia del funcionamiento del cuerpo calloso. Ø Explicar el concepto de dominancia y su importancia en la vida del ser humano. Ø Identificar la relación mente cuerpo. Ø Reconocer los atributos y características de la conciencia. Ø Identificar las diferentes patologías relacionadas con el sistema nervioso. Ø Identificar la diferencia entre Apraxias y Agnosias. Ø Identificar la patología en diagnósticos clínicos de pacientes con daños en el sistema nervioso. Ø Identificar las estructuras morfofisiológicas relacionadas con el lenguaje. Ø Relacionar las áreas corticales y estructuras nerviosas involucradas en el lenguaje. Ø Analizar la relación entre lenguaje y pensamiento. |
Habilidades digitales | Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Consulta de bibliotecas digitales Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). Participación en foros. |
Materiales | Los materiales necesarios para desarrollar dichas actividades es: Manual de prácticas de la materia. |
Actividades | Extra clase: En Clase: Revisión del cuestionario con la participación de todos. Análisis grupal de los textos y estudios de caso propuestos en cada actividad en forma de seminario. |
Bibliografía de consulta para el profesor | Alcaraz R. Víctor M.(2001).Texto de Neurociencias Cognitivas. México, El Manual Moderno. Barr, M. (2000). El Sistema Nervioso Humano. México, Mc. Graw-Hill. Berne, Robert M.(2001). Fisiología. España, Harcourt. Pinel , Jhon (2000) Biopsicología. 4ª. España, Prentice Hall. Ganong, William (2002). Fisiología Médica. 18ª. México, El Manual Moderno. Gilman, Sid (2003). Neuroanatomía de Manter y Gantz. 5ª. México, El Manual Moderno |
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